近幾年，評價分析題在各省省考中的考頻愈來愈高，其命題的形式也出現(xiàn)了許多微妙的變化，在整理答案要點(diǎn)的時候，往往要求考生能夠在傳統(tǒng)的答題思路的基礎(chǔ)上，因應(yīng)命題形式的變化而適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，其本質(zhì)的目的就是要區(qū)分出那些“死讀書”、“讀死書”的考生，因此，這也要求我們當(dāng)下的公考考生，能夠在云譎波詭的命題形式中，樹立這種題型萬變不離其宗的核心思維，和掌握靈活應(yīng)對的手段。

具體而言，我們可以通過對比來感知一下近幾年題型的變化。

傳統(tǒng)的題目長這樣：

1.“給定材料4”中的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象引起社會熱議，請針對文中的不同觀點(diǎn)，談?wù)勀愕囊娊狻?2017江蘇A)

而當(dāng)下的評價分析題是長這樣和這樣的：

1.“給定資料2”中的張先生與小胡通過自身在互聯(lián)網(wǎng)世界的經(jīng)歷，總結(jié)出各自的職業(yè)觀，請對他們的職業(yè)觀分別進(jìn)行評析。(2020江蘇省A)

2.給定資料2中提到了老林父女在自家老字號發(fā)展路線上的不同態(tài)度，請你對此進(jìn)行評析。(2020吉林省甲)

透過這幾個題目，我們可以看到，當(dāng)下評價分析題的命題趨勢逐漸從對單一觀點(diǎn)或現(xiàn)象的看法，逐漸演變?yōu)槎鄠�觀點(diǎn)或現(xiàn)象(甚至不拘泥于觀點(diǎn)或現(xiàn)象)的看法。

具體而言，我們可以將作答思路歸納為以下幾個步驟：

第一步：綜合表態(tài)

既然題干的要求是表態(tài)，那么我們首先要做的，也是必須要做的事就是先說明題干中的現(xiàn)象或觀點(diǎn)到底是好還是壞，還是選擇相對比較中立的態(tài)度，如果是多個現(xiàn)象或觀點(diǎn)，需要我們綜合來進(jìn)行表態(tài)。

這里需要注意的是，我們對于一個現(xiàn)象的評價，不能夠主觀臆斷，而是要基于材料來進(jìn)行分析，如果材料中的內(nèi)容都是圍繞著該事件的好處展開的，那么我們就認(rèn)為其正確;如果材料中的內(nèi)容都是圍繞著該事件的壞處展開的，那么我們就認(rèn)為其錯誤;如果既有好處又有壞處，那么我們就認(rèn)為是辯證的，需要全面看待。

例如2020江蘇省A的這道考題，題干中明確說明了要“分別進(jìn)行評析”，其潛在的含義簡單來說就是要表態(tài)兩次，即張先生的職業(yè)觀我們怎么看，以及對小胡的職業(yè)觀我們怎么看。

因此，參考答案可以為：

張先生完全認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)提供的新工作，認(rèn)為只要做的事情能夠產(chǎn)生價值就是正確的職業(yè)，這樣的職業(yè)觀不完全正確。小胡認(rèn)為年輕人應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口，隨著風(fēng)口的變化隨時調(diào)整工作，這樣的職業(yè)觀也不完全合理。

第二步：分主體依次整理答案要點(diǎn)

如果你說一個人是好人，那么下一步，你需要做的工作就是解釋他為什么是好人，也即說清他這個人到底哪里好。

評價分析題也是如此，如果你對題干中的現(xiàn)象的態(tài)度是積極的，你就要說明這個現(xiàn)象的積極意義到底有哪些，換句話，就是從材料中找到所有的意義，然后分條列點(diǎn)整理出來。

同樣的道理，如果態(tài)度是消極的，那么就是從材料中找到所有的危害，分條列點(diǎn)整理;如果是中立的，那么就要既找到意義，又找到危害，然后分條列點(diǎn)整理。

但是對于江蘇省的這道考題，對于兩種職業(yè)觀的看法，意味著我們要做兩次這樣的工作，那么為了答案能夠整理得更有條理，就需要我們分成兩段，第一段講清楚張先生職業(yè)觀的優(yōu)勢和劣勢;第二段講清楚小胡職業(yè)觀的優(yōu)勢和劣勢。

因此，參考答案可以為：

張先生：一方面網(wǎng)絡(luò)提供的新工作身份確實(shí)能讓年輕人在有限時間內(nèi)將自己價值最大化，既豐富自己也回饋他人與社會;但占用本職工作時間的做法會影響工作正常開展。

小胡：一方面風(fēng)口意味著產(chǎn)業(yè)變革和秩序重構(gòu)，年輕人抓住風(fēng)口確實(shí)會為自己帶來財富與名聲;但另一方面風(fēng)口也意味著風(fēng)險，年輕人在風(fēng)口變換的過程中也會面臨行業(yè)衰落、失業(yè)等挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，需要我們特別注意的是，有些考生可能會想要將意義(張先生和小胡)統(tǒng)一整理成一段，然后將危害(張先生和小胡)統(tǒng)一整理成另一段。

對于這個題目來說是不合理的，因?yàn)轭}干的要求是分別評析，也就是一定要按照主體分開。

如果題目沒有這樣的要求，則是可以接受的，只不過相對而言，按主體分開會更加容易一些。

第三步：統(tǒng)一總結(jié)

就像寫一篇小文章一樣，在回答評價分析題的時候，我們在整理完材料中的答案要點(diǎn)之后，要適當(dāng)添加一個結(jié)尾，起到總結(jié)的作用，而通常來講，我們會選用對策來進(jìn)行總結(jié)。

這里需要注意的是，如果材料中給出了相應(yīng)的對策，那么我們務(wù)必要尊重材料，將材料中的對策整理出來，可以分條列點(diǎn)給出。但如果材料中并沒有給出對策，我們可以自己通過提出簡單對策來進(jìn)行總結(jié)，這里的簡單對策，不需要長篇大論，只需要我們簡單給出一到兩條宏觀對策即可，此時其只起到收束全文的作用，不需要過渡糾結(jié)。

以2020年江蘇省A的這道試題為例，盡管分別評析，但核心話題都是職業(yè)觀，因此我們沒有必要再分別給出對策，統(tǒng)一結(jié)尾即可。

參考答案如下：

因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，年輕人選擇職業(yè)時應(yīng)在順應(yīng)時代的情況下規(guī)避問題與風(fēng)險。

總之，對于新形式的評價分析題，我們需要靈活來進(jìn)行應(yīng)對，歸根結(jié)底其大概率是一道通過要點(diǎn)來進(jìn)行采分的題目，因此能否得分的重點(diǎn)仍然在于是否能將材料中的要點(diǎn)找全，其次，才是整理要點(diǎn)的形式，只要這種形式清晰、合理，那么都是可以得分的，并不拘泥于某一種固定思路。

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