貫徹執(zhí)行能力在申論題型考察中主要對應(yīng)的是應(yīng)用文，簡報作為應(yīng)用文的其中一個文種，在近五年的國聯(lián)考均有出現(xiàn)，如2016年國考地市要求寫一份“好政策”的簡報，2017年聯(lián)考要求寫一份超前、速成教育的情況簡報，2020年聯(lián)考要求寫一份“FD模式”的工作簡報，對于簡報這個文種，我們該如何寫作呢，具體如下：

第一步，注意審題，明確作答要求。

這篇應(yīng)用文是誰寫的，寫給誰，為何寫。尤其是為何寫，即寫作的目的需要審清楚，否則會出現(xiàn)答非所問，影響應(yīng)用文的得分。

如2017年聯(lián)考卷部分作答要求“假定你是B市教育部門工作人員，請將給定資料5整理成一份關(guān)于超前、速成教育現(xiàn)狀的情況簡報，以供領(lǐng)導(dǎo)參考。”

誰寫的：B市教育部門工作人員;寫給誰：上級領(lǐng)導(dǎo)，為何寫：匯報超前、速成教育現(xiàn)狀。

如2020年聯(lián)考卷部分作答要求“請就東西部扶貧勞務(wù)協(xié)作‘FD模式’的基本做法擬寫一份工作簡報。”

這個題干沒有誰寫的和寫給誰，但是有為何寫：“FD模式”的基本做法。

第二步，閱讀給定資料，并按要素進(jìn)行梳理。

在閱讀資料的時候要對資料進(jìn)行分解，按照原因/影響/問題/對策等要素將這些內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。但資料中出現(xiàn)當(dāng)前/目前/日前/當(dāng)下等詞時候，是屬于背景性信息提示詞，一般我們會放在文章的開頭。

如2017年聯(lián)考卷部分資料：近年，B市經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，帶動了超前教育、速成教育市場的快速成長，引起了B市政府的重視，市政府要求市教育部門組織人員開展相關(guān)調(diào)研工作，下面是此次調(diào)研所收集的部分材料：

這段資料屬于背景性資料，可以放在文章的開頭。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園和小學(xué)教師對學(xué)前教育超前之風(fēng)有很大意見。一些孩子過早參加了學(xué)前教育，卻因為理解力跟不上，導(dǎo)致似懂非懂、似學(xué)非學(xué)，反而影響了日后正常的學(xué)習(xí)，而且破壞了學(xué)習(xí)興趣。有專家建議，教育重在激發(fā)天性，保護(hù)個性，最重要的不是學(xué)到了什么，而是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育也應(yīng)該有科學(xué)的規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長階段相適應(yīng)。這需要家長保持平和的心態(tài)，也要求教育機(jī)構(gòu)的科學(xué)引導(dǎo)。

這段資料既有超前教育存在的問題所帶來的影響，也有對策、建議，需要對不同要素進(jìn)行標(biāo)記。

再如2020年聯(lián)考卷部分資料：對于離鄉(xiāng)外出有難度的貧困戶，F(xiàn)市將工廠車間“搬”到他們家門口，讓他們實現(xiàn)就地就業(yè)、穩(wěn)定增收。說起在某服裝公司扶貧車間上班，貧困戶小何滿心歡喜，“原來出去打工，照顧不到家里，現(xiàn)在在家門口打工，每月4000多元工資，老婆也有2000多元，我們倆既賺了錢，也顧了家。”目前在這家服裝公司的扶貧車間已安排了140名當(dāng)?shù)厝罕娋蜆I(yè)，其中建檔立卡貧困戶100人。截至2019年底，F(xiàn)市已推進(jìn)25家企業(yè)在D市落地，建設(shè)“扶貧車間”89個，帶動1800多名建檔立卡貧困戶就近就地就業(yè)。

這段資料主要講述了F市扶貧的做法：建設(shè)扶貧車間，推動貧困戶就近就地就業(yè)。

第三步，根據(jù)作答目的和給定資料寫文章。

簡報的格式是標(biāo)題和正文，正文有開頭、主體和結(jié)尾三個部分。開頭一般為背景，主體部分主要根據(jù)題干的目的來，結(jié)尾可以是成就，也可以是“以上就是簡報的主要內(nèi)容”類似這樣的套話。但是簡報給分時，真正能區(qū)分學(xué)生能力是在主體部分，因為這個部分需要仔細(xì)審題和結(jié)合材料才能得到。如2017年聯(lián)考的情況簡報，主體內(nèi)容：超前、速成教育存在的問題，產(chǎn)生的原因，所帶來的影響等。2020年聯(lián)考的工作簡報，主體內(nèi)容：‘FD模式’的基本做法。但是需要注意是這里面的基本做法除了是對策性語言，還需要將對策進(jìn)行分條分類，并寫成總分結(jié)構(gòu)。

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