很多同學(xué)在言語(yǔ)題目的時(shí)候，總覺得讀文段太慢，浪費(fèi)時(shí)間，總覺得言語(yǔ)的實(shí)用性太低，沒有快速破題的技巧，并且經(jīng)常在易混項(xiàng)中搖擺不定，并且很容易選到了錯(cuò)誤選項(xiàng)，看到答案后，捶胸頓足，懊悔自己這么簡(jiǎn)單的題目還能做錯(cuò)，怪自己做題的時(shí)候不仔細(xì)，“關(guān)鍵點(diǎn)”看不到。

我今天所說(shuō)的這個(gè)大家很容易忽略做錯(cuò)題的“關(guān)鍵點(diǎn)”，也正是破題的“關(guān)鍵點(diǎn)”，會(huì)提升大家的做題速度，并且讓你覺得對(duì)言語(yǔ)收獲感滿滿，也不會(huì)在易混項(xiàng)中搖擺不定了。這個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”就是主體詞，是大家做題的時(shí)候經(jīng)常忽略掉的，我們今天的方法就是“主體排除法”。

“主體排除法”是做主旨理解題、意圖判斷題、標(biāo)題選擇題的重要方法，可以將其與找重點(diǎn)句放在同等重要的位置。因此，“主體意識(shí)”應(yīng)該成為做中心理解題的一種慣性意識(shí)。

主體就是文段圍繞論述的中心詞或主題詞。

找主體的方法有：

①文段中的高頻詞，或者是以代詞方式重復(fù)出現(xiàn)的詞，多為名詞。

②重點(diǎn)句中強(qiáng)調(diào)的詞，多是重點(diǎn)句的主語(yǔ)及賓語(yǔ)。

③專有名詞，如“營(yíng)改增”“供給側(cè)改革”

光說(shuō)不練假把式，給大家放一道例題試試：

【例題】高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場(chǎng)以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。要實(shí)現(xiàn)相對(duì)合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A. 高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素

B. 就業(yè)率不是評(píng)價(jià)專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

C. 制度建設(shè)是保證專業(yè)評(píng)估合理性的基礎(chǔ)

D. 教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)

【解析】第一步，分析文段。文段先提出問(wèn)題“過(guò)于強(qiáng)調(diào)一方面，專業(yè)設(shè)置會(huì)失衡”。隨后通過(guò)“要”提出對(duì)策——要在制度上提供平臺(tái)，并以“大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上要集體論證”和“教育主管部門在專業(yè)設(shè)置上給予自主權(quán)”解釋說(shuō)明“消除不合理的制度因素”的重要性。文段是“分—總—分”結(jié)構(gòu)，主要強(qiáng)調(diào)“制度對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的重要性”。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。C項(xiàng)“制度建設(shè)”強(qiáng)調(diào)“制度”的重要性，是對(duì)文段主旨句的同義替換，符合文段意圖。

因此，選擇C選項(xiàng)。

【拓展】A、B和D項(xiàng)均沒有文段的主旨詞，故可以全排。

通過(guò)這道國(guó)考真題，大家可以清晰的看到，言語(yǔ)可以輕松秒排的，只不過(guò)需要大家在做題的時(shí)候記住這個(gè)核心，不要忘記!!把握好“主體排除法”可以在言語(yǔ)中游刃有余。希望大家都可以形成這樣的一種慣性意識(shí)。

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