在備戰(zhàn)公考的過程中，行測言語理解與表達對于考生來講很花費時間，并且做題時往往會在兩個選項之間難做抉擇，大量刷題之后發(fā)現(xiàn)言語的正確率也沒有得到明顯的提高。很多同學會認為言語憑語感去做就行了，殊不知，語感有時會不靠譜，它也和考生當時的精神、身體狀態(tài)緊密相關。那么，言語到底有沒有什么技巧呢?當然是有的，在這里，華圖教育談談言語題的一個小技巧：運用主體來排除干擾項。

【例題】不能說辱罵學生的老師是好老師，但我要告訴大家，在今天的中國校園里，肯為學生著急的老師恐怕不多了。為什么呢?一方面，現(xiàn)有的教育機制并沒有給嚴師提供保障。有句話說，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這實際上把所有教學管理中的風險都轉嫁給了老師。一旦老師嚴厲管教，學生出了問題，老師不管有理沒理，總是遭遇輿論千夫所指。久而久之，很多老師也都感覺到多一事不如少一事。另一方面，今天的學生也真的不好“管”了。對老師有所不滿，截屏上網，甚至錄音錄像的情況新聞里也都曝光過。你覺得嚴師出高徒是為學生好，學生也許想的是舒舒服服躺成人生贏家。

通過這段文字，作者最想表達的意思是：

輿論環(huán)境不利于老師對學生嚴格管理

學生經常利用輿論表達對老師的不滿

現(xiàn)在的學生越來越難以嚴加管理

當前的輿論導向過度保護學生

【答案】A

【解析】第一步，分析文段。首句通過轉折關聯(lián)詞“但”可知首句強調當今的中國校園里敢為學生著急的老師較少。后面通過關聯(lián)詞“一方面”和“另一方面”可知是從兩方面來解釋首句內容。故而可確定，文段為“總-分”結構。首句為重點句，主要強調“老師”這個主體詞對“學生”的看法。

第二步，對比選項。A項與重點句表述一致，符合文意。B項的主體詞為學生，且表達的是“另一方面”的內容，表達片面，排除。C項和D項沒有提及主體詞“老師”，均可以排除。因此，選擇A選項。

通過這道題目可以發(fā)現(xiàn)，運用主體詞可以快速的將主體不一致的選項進行排除，從而縮小范圍。在具體運用過程中，考生只需要找準主體詞即可，主體詞即文段的主要討論話題，文段話題與選項話題需要保持一致，不一致的選項可以直接排除。當然這有個前提，就是需要找到文段重點句，可以通過之前華圖教育分享的關聯(lián)詞法和行文脈絡法來尋找，然后確定主體詞。接下來，考生們可以多多運用來強化主體詞方法的掌握。

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