在我們學(xué)習(xí)行文脈絡(luò)的過程中我們知道落在總句上的一般是問題或者是對策或者是觀點，而問題類的意圖判斷就是這一類總句為問題的題型。意圖類的題在答案的選擇上都是要選擇作者想要告訴你的話，所以當找到的總句是一個問題時應(yīng)該相應(yīng)的選擇可以解決這個問題的對策。比如題干中說到由于缺乏監(jiān)管而導(dǎo)致出現(xiàn)問題，這個時候作者想要表達的就是應(yīng)該加強監(jiān)管，這樣就可以解決這個問題。

接下來我們做一道題來試一試：

【例1】眾所周知，美是有力量的，沒有美育的教育是不完整的教育，兩千多年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強調(diào)審美教育對于人格培養(yǎng)的作用�；蛟S有不少人認為，美又不能充饑，不懂審美也沒什么大不了。但是，在物質(zhì)供應(yīng)目益豐沛、精神問題愈顯突出的現(xiàn)代社會，審美能力將發(fā)揮越來越重要甚至是不可替代的作用。它關(guān)系到個人感受生活的能力。然而，如何在國民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置，以更有力的抓手，更具體的評價機制，去培養(yǎng)和提升每一個公民的審美能力，長期以來卻缺少行之有效的方法。

這段文字意在強調(diào)：

A.國人的審美能力亟待培養(yǎng)和提升

B.審美能力的重要性日益凸顯

C.孔子的審美觀念今天仍可借鑒

D.國民教育體系應(yīng)重視美育教育

首先，我們分析一下文段。文段先引出話題“沒有美育的教育是不完整的”，接著引用孔子的話來論述“審美”的重要性，最后通過“然而”轉(zhuǎn)折，提出文段的重點，“如何在國民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置去提升每一個公民的審美能力卻缺少行之有效的方法”。所以文段是“分—總”結(jié)構(gòu)，重點在于論述美育在國民教育中的重要性。找到重點之后我們來對比選項，D項是文段重點的同義替換，符合文段意圖。因此，選擇D選項。我們再看看其他選項為什么不對呢?A項和B項都偏離了話題“美育”，只是單純論述“審美”。而C項：“孔子”是引用的部分，非重點。

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