上海初中生再次獲得“國際學生評估項目”(PISA2012)第一名，領先64個國家(地區(qū))的中學生。此次評估考察了數(shù)學、閱讀、科學能力，上海學生三項成績均列世界第一�？偛吭O在巴黎的世界經(jīng)合組織3日公布了這個結果。

　　這已是上海學生時隔3年后第二次獲得這項測試的第一名。它給西方教育界帶來的震動，似乎大于中國教育界的沾沾自喜。美國學生的成績繼續(xù)處在中游水平，這再次增加了美國教育界的危機感。

　　當然，西方輿論中也有對上海學生“死記硬背”冷嘲熱諷的，但這不會傷及中國社會的自尊。因為中國人自己對應試教育的批評，比老外嘴里說出來的要尖刻、激烈得多。

　　看來中國的基礎知識教育水平很高，已是不爭的事實。無論怎么說這都是一項成績，不是壞事。

　　但這么突出的成績，的確容易勾起我們關于其代價是否合理、是否值得的更多思考。有業(yè)內(nèi)人士指出，中國學生用于基礎知識學習的時間，是西方學生的兩到三倍。上海學生的成績中一定有一部分是用加長的“學習時間”兌換來的。

　　在基礎教育方面，東方和西方各有各的文化傳統(tǒng)習慣，西方文化更注重孩子的天性，尊重孩子身心的自然生長;東方文化則有著兩千年背誦經(jīng)典、帖經(jīng)墨義的傳統(tǒng)記憶。事實上東西方教育界沒有一方認為自己是完美的，美國“教育改革”的呼聲并不低，基礎課學習的時間和考試都在增加。中國官方推行“素質(zhì)教育”的愿望非常急切，為達此目的，簡化高考的改革已在醞釀之中。

　　然而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的長足發(fā)展并不容易。因為中國高強度的基礎知識教育很大程度上不是國家設計出來的，也不能全怪高考這個“指揮棒”，它幾乎是整個東亞的文化問題。從臺灣及日韓的情況看，高考改革只能對這個問題做到部分緩解。

　　中國這些年高校招生相對比例不斷擴大，但基礎教育的競爭卻越來越激烈。如今在大城市，幼兒園也徹底卷了進來。而且幼兒園學小學的，低年級學高年級的，初中學高中的，高中學大學的，一進大學算是進了“保險箱”，一些學生開始“什么都不學”。我們不得不說，中國基礎教育的真實靈魂不是學習，而是競爭。

　　中國社會、乃至整個東方都資源短缺，而且有不同程度的發(fā)展不平衡甚至等級性，在這樣的社會里，取得個人的受教育優(yōu)勢至關重要。對于農(nóng)村草根階層的孩子來說，這往往是改善人生的決定性一步。大城市中產(chǎn)家庭的地位并不鞏固，他們受到的競爭壓力要比在西方社會里更大，同樣輸不起教育。對全社會的青少年來說，考試不僅僅是學習成績，而是他們被迫很早就開始的真實人生拼殺。

　　基礎知識考試雖然有失偏頗，但它易于組織，并相對易于保證執(zhí)行過程的公平。正因為這樣，中國的中考和高考幾經(jīng)改革，但無法做顛覆性改變。而且在競爭壓力不減的情況下，什么樣的考核系統(tǒng)都有可能被中國的家庭和學�！昂现\”推向極端。

　　我們需要面對中國基礎教育大的現(xiàn)實，一切從實際出發(fā)，不跟任何國家比，就跟中國的現(xiàn)實對照。我們需一邊加快高考制度改革，一邊加快社會誠信建設，為建立學生日常成績部分取代高考成績的機制創(chuàng)造條件。

　　妄自菲薄和怨天尤人都沒用。我們應以現(xiàn)實主義的態(tài)度追求改善，比如，讓孩子們PISA測試第一的代價越來越小，讓孩子們雖依然不得不“拼命學”，但在心理上更舒緩，更達觀。▲

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