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1月11日，國務院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會，介紹《“十四五”公共服務規(guī)劃》(以下簡稱《規(guī)劃》)有關情況。發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司負責人晁桂明表示，嚴禁發(fā)達地區(qū)、城區(qū)學校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長和教師。

1、背景

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本，對于薄弱地區(qū)和縣中學來說，教師更是本中之本。學校不僅要好的生源，更要好的老師，因此，一些“重點中學”紛紛向薄弱地區(qū)、縣中學挖搶優(yōu)秀教師。

2、危害

第一、教學師資隊伍發(fā)展不均衡。薄弱地區(qū)的教學基礎設施不完善，地方政府的津貼難以落到實處，如果發(fā)達城市再引進薄弱地區(qū)的優(yōu)秀教師，會導致重點學校和普通學校之間的師資差距越來越大，兩極分化越明顯。

第二、拉大社會貧富差距。教育本身就是想讓每個受教育者公平地享受均等的教育權利，但是中國的社會主要矛盾決定了居民生活水平不平衡發(fā)展，許多貧困家庭的孩子因經(jīng)濟原因無法接受良好的教育，因此陷入受教育少、經(jīng)濟收入低的困境。如果薄弱地區(qū)再沒有優(yōu)秀老師，這種現(xiàn)象會更加明顯，中國的貧富差距會越來越大。

3、對策

辦好縣中，防止優(yōu)秀校長和教師流失，“止血”之外還要“造血”。

第一、健全教師激勵機制。薄弱地區(qū)和縣中的老師流向重點學校，很大一部分原因在于能力得不到重用以及待遇問題。因此，實施縣中發(fā)展提升校長教師培訓專項計劃，讓有能力的人在合適的舞臺上發(fā)光發(fā)熱，做好教師職稱評選工作，對于其在教育行業(yè)的貢獻做出嘉獎，同時盡可能提高薄弱地區(qū)教師的基本待遇，保證每月按時發(fā)放工資，對于艱苦偏遠地區(qū)的老師給予特殊補貼，只有這樣才能做到引得進教師來縣中、留得下教師在縣中。

第二、提升縣中教師能力素質。在人才引進工作中，縣中放寬了招聘標準，但并不意味著放松對老師的管理，定期對老師開展培訓，積極與發(fā)達地區(qū)聯(lián)系，聘請優(yōu)秀教師為縣中的老師進行指導，培訓其授課能力、工作態(tài)度以及對學生的關注程度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提升整體的能力素質。

第三、大力提升縣域普通高中的整體質量。一方面，各級政府要加強政策的落實，明確地市主體責任，明確屬地招生，避免因吸引優(yōu)質生源而出現(xiàn)跨地區(qū)招生現(xiàn)象發(fā)生。同時，嚴禁發(fā)達地區(qū)、城區(qū)學校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長和教師。另一方面，要強化學�；�礎能力建設，申請專項資金，推進縣中標準化建設，加大縣中托管幫扶力度。組織發(fā)達地區(qū)面向欠發(fā)達地區(qū)開展對口幫扶，促進學校多樣化、特色化發(fā)展。