申論大綱中測查機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的能力，在概括歸納的基礎(chǔ)上，接下來就要掌握綜合分析能力，綜合分析題分為要素分析，詞句理解，評價(jià)分析，比較分析。我們首先淺談下要素分析題，對我們常見的問題，原因，影響等要素進(jìn)行分析。但是很多學(xué)生區(qū)分不了概括歸納題和要素分析題的區(qū)別，其實(shí)我們從綜合分析的題干要求中能看出一二，需要分析透徹，那透徹的意思就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，需要從材料中沒有明確表明的意思，自己去推斷，也就是從已知的材料去推斷到未知的內(nèi)容，并且一定是合理的推斷。

什么時(shí)候才需要我們進(jìn)行推斷呢?那如何做到合理的推斷呢?首先我們審題，哪些特征是要素分析題?題干中有分析二字，并且是對材料中某個(gè)要素進(jìn)行分析，此類題我們可以判斷為要素分析題。其次分析的方法是在概括歸納的基礎(chǔ)上，第一種答題方法通過對比結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答，第二種答題方法要素之間互推，問題原因?qū)Σ咭�素之間互現(xiàn)推斷。

以2019年國考地市級要素分析為例，理解第一種答題方法，通過對比結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作答。根據(jù)“給定資料3”，請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”。 要求：準(zhǔn)確全面，恰當(dāng)提煉，條理清晰，不超過200字。第一步：審題，發(fā)現(xiàn)題干有分析二字，分析的要素是變化。從后半句題干可以猜測，“那個(gè)大學(xué)生”在日常生活中應(yīng)該是不太熟悉，“小吳”在生活工作中一般都是熟悉的稱呼。結(jié)合小吳的變化就是從和村民不熟悉到現(xiàn)在村民熟悉了。所以閱讀材料需要看看小吳有哪些方面的變化，從過去的不好變成了現(xiàn)在的好。

閱讀材料我們發(fā)現(xiàn)需要結(jié)合生活工作的經(jīng)驗(yàn)，看看基層干部應(yīng)該具備什么素質(zhì)。材料一開始小吳在臺(tái)上講話沒有村民聽，我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可以想，為什么沒有群眾愿意聽，可能是因?yàn)橹v的話沒有用，也可能是因?yàn)樾�吳講的話過于理論聽不懂，結(jié)合后續(xù)材料我們發(fā)現(xiàn)小吳沒有任何干活經(jīng)驗(yàn)，被村民嘲笑。到這里我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生村官小吳是理論與實(shí)踐不結(jié)合。后面小吳還因?yàn)檠a(bǔ)償金問題和村民起爭執(zhí)。后續(xù)小吳變化為村民下地干活，理解村民的不易，幫他們爭取低保，最后還研究特色農(nóng)產(chǎn)品，通過小吳前后變化的對比，我們結(jié)合生活

經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，小吳在工作中以為自己當(dāng)官的到為人民服務(wù)的意識變化，從只會(huì)講空理論到實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力增強(qiáng)，從工作刻板不能與農(nóng)民溝通到工作方法靈活，為人民群眾角度思考問題，創(chuàng)造出自己的工作業(yè)績等等。

因此，在學(xué)習(xí)申論的過程中不能只閱讀材料，一定要結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)。要素分析題這類通過對比結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的題型在近幾年考察中是同學(xué)們比較不擅長的，需要同學(xué)們多思考，多積累申論中常用的表達(dá)，多去了解基層工作。最后，陜西華圖祝各位考生成功上岸!

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