分類歸納題無論是在國考、省考、市考，還是在事業(yè)單位的申論考試中均有考查。從國考考情來看，分類歸納的題目每年基本上都會在副省級和地市級崗位的申論考卷中出現(xiàn)。作為一種�？嫉母爬�歸納類的題目，許多考生往往只會做信息的刪減或改寫，卻不擅于做信息的最終加工整合，不能形成有條理、有邏輯的答案要點(diǎn)。于是，從歷年考生答題情況進(jìn)行分析來看，該類題型的得分情況不佳。深究其原因，是未掌握分類歸納的方法，無法形成分類的邏輯思維。

那么，我們?nèi)绾卧诜诸悮w納題中合理“分蛋糕”呢?首先，我們必須搞清楚什么時(shí)候需要分類歸納。第一種情況是題干中出現(xiàn)“歸納”“概述”等判定詞，題目要求中出現(xiàn)“有條理”或“條理清晰”;第二種情況是材料中出現(xiàn)承上啟下的總結(jié)句，使得材料被明顯劃分;第三種情況是從材料中提煉出的要點(diǎn)很多，不得不分類歸納。

其次，為大家介紹幾種常見的分類歸納方法。一是以時(shí)空線索進(jìn)行分類歸納，例如，在整合“農(nóng)民工子女教育問題”時(shí)，可以按照時(shí)間維度，歸納為：“入學(xué)難”“上學(xué)難”“升學(xué)難”;二是主體分析法，即按照宏觀、中觀、微觀為分類角度;三是主客觀分析法，即分為主觀層面和客觀層面，主觀層面一般指思想、意識、思維方面，而客觀層面指客觀存在的事物、環(huán)境等。

最后，需要注意的是，在選擇分類歸納方法時(shí)，切不可按照個(gè)人偏好來選擇方法，而應(yīng)該結(jié)合題意來選擇。另外，歸納出來的類別之間和類別內(nèi)部的屬性應(yīng)當(dāng)做到一致，內(nèi)容不可矛盾與重復(fù)。

在此文中，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用。想要提升歸納分類能力，希望各位考生在備考中，多思考，多積累，在日常生活中培養(yǎng)分類邏輯。

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