在沒(méi)正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，大家肯定會(huì)覺(jué)得言語(yǔ)應(yīng)該是 行測(cè)里 最簡(jiǎn)單的一部分 ，只要理解了文段題目就能夠 做對(duì) 。但接觸了才發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)想要達(dá)到 8 0% 的 正答率如果 只是單純的理解，其實(shí)沒(méi)那么容易。在言語(yǔ)科目中，要想拿高分，盡快的提升自己，就要識(shí)別文段中的諸多陷阱，合理運(yùn)用方法才能達(dá)到最終的目的�，F(xiàn)在我們就來(lái)看一下，在言語(yǔ)里邊高頻考題里容易出錯(cuò)的幾類題型——主旨和意圖拎不清。

主旨題和意圖題首先最大的區(qū)別就在于提問(wèn)方式。主旨題的提問(wèn)方式常見(jiàn)的有三類：概括最準(zhǔn)確的是、主要講述的是、主旨是;意圖題的提問(wèn)方式常見(jiàn)的也有三類：意在說(shuō)明、意圖是、主要想表達(dá)的是。根據(jù)提問(wèn)方式的不同大家也可以看出， 意圖題多了一層推測(cè)的意味，但一定要注意! 意圖題去推斷 的時(shí)候，推導(dǎo)的只能是合理的對(duì)策。

主旨題和意圖 題除了 提問(wèn)方式的差別之外，在做答案的時(shí)候也有區(qū)別。主旨題有一個(gè)做題的原則：忠于原文，但意圖 題可以 基于文段去推斷合理對(duì)策。具體到題目中怎么體現(xiàn)呢?現(xiàn)在就來(lái)詳細(xì)說(shuō)一下。我們可以從文段的設(shè)置出發(fā)，如果文段的結(jié)構(gòu)為問(wèn)題+對(duì)策，這個(gè)時(shí)候無(wú)論是主旨題還是意圖題選的都是對(duì)策項(xiàng)。如果文段的結(jié)構(gòu)為問(wèn)題，主旨題要忠于原文，一般概括問(wèn)題就可以了，但是意圖題就可以基于文段的問(wèn)題去選擇合理的對(duì)策，如果選項(xiàng)里沒(méi)有合理的對(duì)策，可以退而求其次選問(wèn)題，這就是最大的區(qū)別。 拿真題 來(lái)看：

【例】 家中有人做客時(shí)，自己的孩子坐在凳子上，一邊看動(dòng)畫片一邊亂動(dòng)，結(jié)果不小心從凳子上摔了下去，然后哇哇大哭。這時(shí)，許多父母會(huì)覺(jué)得很憤怒，于是斥責(zé)孩子：“看個(gè)動(dòng)畫片都不老實(shí)，自己把自己摔了還有臉哭?”從心理學(xué)的角度講，這樣的批評(píng)很可能只是父母在發(fā)泄自己內(nèi)心的憤怒，對(duì)孩子的教育意義微乎其微，甚至適得其反：摔倒的孩子正處于傷心中，無(wú)法領(lǐng)會(huì)父母批評(píng)背后的“深意”，只能聽(tīng)到父母的呵斥，因而可能會(huì)哭得更厲害。此時(shí)，如果旁邊有其他孩子看到了這一幕，也只會(huì)得出“摔倒了不能哭，否則就會(huì)被大人罵”的結(jié)論。事實(shí)上，父母對(duì)待孩子的態(tài)度和方式關(guān)系到孩子的心理健康，當(dāng)眾批評(píng)孩子會(huì)影響孩子自尊心的形成及發(fā)展。一味的打罵、呵斥不僅會(huì)使孩子感到在外人面前“丟了人”，還會(huì)使孩子形成“某件壞事的出現(xiàn)是自己活該”的消極思維。

對(duì)這段文字的核心觀點(diǎn)概括最準(zhǔn)確的是：

A. “ 堂前教子”可能適得其反

B. 當(dāng)眾批評(píng)孩子會(huì)傷害孩子的自尊心

C. 父母教育孩子時(shí)，如果自己內(nèi)心很憤怒，則教育意義不大

D. 家里有客人時(shí)，最好不要斥責(zé)孩子

這個(gè)題文段結(jié)構(gòu)很明顯，重點(diǎn)是堂前教子所帶來(lái)的問(wèn)題。根據(jù)提問(wèn)方式“概括最準(zhǔn)確的是”可只是主旨題，忠于原文即可，選的是問(wèn)題的 A 項(xiàng)。 D 項(xiàng)是合理對(duì)策，文段沒(méi)有給對(duì)策所以不選。如果把提問(wèn)方式變成“這段文字意在說(shuō)明”就變成了意圖題，這個(gè)時(shí)候選項(xiàng)有合理對(duì)策就優(yōu)先選擇合理對(duì)策了，選擇 D 項(xiàng)。

通過(guò) 這個(gè) 題目，清楚的區(qū)分題型，熟練應(yīng)用做題技巧，其實(shí)易錯(cuò)點(diǎn)將非常容易突破，成為大家的提分之處。

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