前述文章描述了有效的記錄對(duì)于開篇陳述的意義價(jià)值，事實(shí)上作為拉開分?jǐn)?shù)差距的自由討論環(huán)節(jié)，基于時(shí)間長、碎片化信息多、交鋒爭(zhēng)辯氛圍濃厚等特點(diǎn)，全面且精準(zhǔn)地做好記錄更加決定著考生能否充分在討論環(huán)節(jié)能否有效發(fā)言、精準(zhǔn)輸出。除了常規(guī)對(duì)于對(duì)手的編號(hào)標(biāo)定，分格整理外，自由討論區(qū)別于開篇陳述的記錄，更在于記錄邏輯的塑造。

首先，記錄相同觀點(diǎn)背后的不同論據(jù)。開篇陳述環(huán)節(jié)已經(jīng)充分展示了各位考友的立論，無論對(duì)于一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)事件的看法，還是一項(xiàng)活動(dòng)工作的策劃方案，或是多項(xiàng)選擇題目中的擇優(yōu)篩選，考生需要在自由討論開啟之前，就清晰認(rèn)知到與自己持相同觀點(diǎn)的考友有哪些，而在自由討論開始之后著重關(guān)注論據(jù)的差異性。論據(jù)不在于多，所以在記錄過程中只需要把握關(guān)鍵人物事跡、關(guān)鍵名言警句、關(guān)鍵數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等，通過將這些論據(jù)在合適的時(shí)機(jī)整理表達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)很好的拉取同盟的效果。

再次，記錄不同觀點(diǎn)背后的邏輯漏洞。觀點(diǎn)立場(chǎng)過于偏激、論證過程過于片面、論據(jù)引用不夠當(dāng)、訴諸無知、訴諸權(quán)威、循環(huán)論證等都是常見的自由討論中的邏輯謬誤，無論兩難類還是辯論賽當(dāng)中，往往很多考生都會(huì)或多或少涉及到這樣一些論證瑕疵。所以要求各位考生要能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的捕捉不同考友的論證漏洞，同樣以關(guān)鍵詞的形式予以歸納標(biāo)號(hào)，方便后期在推進(jìn)立場(chǎng)一致過程中有的放矢的提出辯駁。事實(shí)上，自由討論最難的不是各自為戰(zhàn)百花齊放，因?yàn)槿绻麪?zhēng)論過于分散化反而有利于考生明確標(biāo)識(shí)見縫插針，反而出奇的一致以及過早的達(dá)成統(tǒng)一意見并不是最好能彰顯考生的控場(chǎng)能力，所以記錄好不同考友的觀點(diǎn)立場(chǎng)及論證形式，特別是邏輯漏洞，無論對(duì)于推進(jìn)討論還是發(fā)起并續(xù)航討論都有著重要意義。

最后，記錄好不同階段的發(fā)言成果。眾所周知，自由討論的本質(zhì)也是有限資源內(nèi)求解，這個(gè)資源可能事關(guān)題干設(shè)置本身，如多項(xiàng)選擇題目和資源爭(zhēng)奪題目;也可能指的是討論的時(shí)間和節(jié)奏，大部分學(xué)員都會(huì)在討論初期保持相對(duì)理性謹(jǐn)慎的態(tài)度，但到中后期會(huì)呈現(xiàn)兩種極端，或者陷入一個(gè)話題的細(xì)節(jié)點(diǎn)沉湎于爭(zhēng)執(zhí)而互不相讓，或者被強(qiáng)勢(shì)發(fā)言者褫奪麥序無法參與過程而得不到表達(dá)，那么最好的調(diào)停方式就是階段性總結(jié)發(fā)言成果，比如20分鐘的討論節(jié)點(diǎn)，可以劃分成5+10+5的分配模式，可以選擇三個(gè)節(jié)點(diǎn)下階段性匯報(bào)好整組的討論進(jìn)程和討論結(jié)果，從而隱形提醒各位考友注意把控時(shí)間的同時(shí)，傳遞麥序，繼而向考官和其他考友展示個(gè)人的記錄能力，所以要求各位考生也要具備姣好的結(jié)論性歸納能力。

總之，動(dòng)手記錄的習(xí)慣貫穿無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的始終，無論何種題型，面對(duì)何種對(duì)手，每一個(gè)考生都應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化記錄的能力，從信息捕捉到邏輯劃分，再到個(gè)性化論證差異乃至總結(jié)性結(jié)論歸納，唯有如此才能更好地適應(yīng)討論節(jié)奏從而在眾多考生中脫穎而出。

畢竟，好記性不如賴筆頭。

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