1.課程內(nèi)容的活動取向特別注重( )。

A.課程內(nèi)容的科學邏輯組織

B.課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性

C.課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的

D.課程是活動的、綜合的、學科的

2.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是( )的影響。

A.學習任務(wù)的相似性

B.原有的認知結(jié)構(gòu)

C.學習的心向與定勢

D.學習的指導(dǎo)

3.在問題解決過程中，有時會出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開朗”的情況。這一現(xiàn)象可以用( )解釋。

A.心理定勢

B.醞釀效應(yīng)

C.遷移

D.功能固著

4.為了改變傳統(tǒng)課程過分強調(diào)學科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此關(guān)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是( )。

A.均衡性

B.選擇性

C.獨立性

D.綜合性

5.備課要做好三方面的工作：鉆研教材、( )、考慮教法。

A.掌握課程標準

B.了解大綱

C.鉆研課本

D.了解學生

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】課程內(nèi)容的活動取向特別注重課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性，故選B。
• 2.【答案】C【解析】心向與定勢常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢可能對問題的解決產(chǎn)生積極影響，前面問題的解決過程遷移到后面可以使后面解題的速度加快;定勢也可能對問題的解決產(chǎn)生消極影響，表現(xiàn)為功能固著，即把某種功能、作用賦予某種物體的心理傾向。題干中學生記憶無意義音節(jié)的過程加快了對后面音節(jié)的記憶，由此可知這是心向與定勢的積極影響。故答案選C。
• 3.【答案】B 【解析】當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)實際上是產(chǎn)生了頓悟，使人們打破了以往不恰當?shù)乃悸�，從一個新的角度思考問題，從而使問題得以解決。故答案選B。
• 4.【答案】D 【解析】新課程結(jié)構(gòu)特征有均衡性、綜合性以及選擇性三方面，其中課程結(jié)構(gòu)“綜合性”的目的是，打破長期以來的學科本位，這既是歷史長期積淀的結(jié)果，又是當代世界發(fā)展對教育改革的客觀要求。因此，答案為D。
• 5.【答案】D 【解析】備課為三備三計劃。三備即為鉆研教材、了解學生、考慮教法。

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