1.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

2.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到( )。

A.長(zhǎng)善救失 B.循序漸進(jìn)

C.因材施教 D.教學(xué)相長(zhǎng)

3.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是( )。

A.順序性 B.階段性

C.不平衡性 D.個(gè)別差異性

4.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。

A.順序性 B.互補(bǔ)性

C.階段性 D.不平衡性

5.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路;在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說(shuō)明( )。

A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B.人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利

D.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

• 答案及解析：
• 1.【答案】D【解析】本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律�；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過(guò)其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。互補(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。故本題選D。
• 2.【答案】B【解析】本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律。教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。故本題選B。
• 3.【答案】C【解析】本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律。個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。題干描述符合不平衡的表現(xiàn)。故本題選C。
• 4.【答案】B【解析】本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律。互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過(guò)其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償�；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。殘疾兒童在某一方面存在缺陷，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)善救失。故本題選B。
• 5.【答案】B【解析】本題考查影響人身心發(fā)展的因素。題干所述強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和環(huán)境的優(yōu)劣不完全相同，體現(xiàn)了人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性。故本題選B。

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